Bienvenidos !!!!!!!!!!!!!!!!!

 Propositos del blog:

Durante la visita a este block, el profesor en formación podrá

a)   Conocer  para qué sirve la elaboración de los estudios de Caso,

b)  Distinguir las estrategias auditivas, visuales y kinestesicas

c)   Elaborar  estrategias con una mayor facilidad y rapidez.

Objetivo:

El profesor en formación utilizara este block para saber cómo llevar a cabo la realización de los estudios de caso, así como utilizar las estrategias que se desea libremente.

Para ello, es necesario que el Profesor en formacion tenga princpalmente una nocion sobre lo que es  un  Estudio de Caso.  para ello, me vi a la necesidad de investigarlo. a continuacion se presentaran los resultados:

1. GENERALIDADES DEL ESTUDIO DE CASO

Antecedentes en la aplicación del estudio de caso en la enseñanza

En la educación hay antecedentes remotos de la enseñanza basada en casos, entendidos en su sentido amplio como ejemplos o problemas concretos. Pero es en Harvard, en 1914, donde se comienza a utilizar en una acepción más estricta como Sistema de casos con alumnos de Derecho para buscar solución a un caso concreto y defenderlo.

Desde entonces a la fecha, se ha propagado el estudio de caso como una estrategia de

enseñanza innovadora en educación básica, media y superior, con evidencias de generar una mayor motivación en los alumnos

¿Cuál es la importancia del estudio de caso para los estudiantes de secundaria?

Con el planteamiento, definición, desarrollo y conclusión de un estudio de caso en cada bloque, el estudiante tendrá la posibilidad de analizar y conocer más sobre situaciones de coyuntura del mundo y de su entorno, que sean de su interés, y al mismo tiempo que le permita desarrollar sus habilidades cartográficas y de manejo de la información. 
Con una postura crítica y reflexiva ante los resultados de sus actividades de recuperación de información, se busca que consoliden valores y actitudes, sean conscientes del espacio donde viven y de la importancia que tiene la valoración, el respeto y la preservación de la diversidad natural y cultural de su país

y del mundo.

Los docentes que aplican esta estrategia renuevan su entusiasmo por la enseñanza; a sus

Estudiantes  les interesa participar en estas clases porque aprenden, recuerdan, investigan y disfrutan  más. Cabe señalar que la estrategia impulsa una nueva actitud en los estilos de enseñanza  y aprendizaje en los estudiantes; investigan en fuentes de información que despiertan  su interés, como películas y obras literarias que recrean problemas sociales y participan en diferentes actividades y en debates de opinión. De esta manera, se comprometen de manera más activa y logran aumentar su motivación por aprender. El aprendizaje por medio de casos favorece la reflexión para analizar cuestiones complejas de manera significativa e Inteligente.

¿Qué es el estudio de caso?

En el estudio de caso se presentan distintos marcos teóricos, como en la sociología, la

antropología, el trabajo social, la economía, la administración de empresas o la psiquiatría, pero es en la educación donde ha encontrado un campo de aplicación más amplio, aunque hay pocos referentes de su utilización en geografía.

 
En el ámbito de la investigación sociológica es ampliamente utilizado como método para

describir y explicar la vida social. Yin define el estudio de caso

como “una estrategia de investigación que comprende todos los métodos con la lógica de la

incorporación en el diseño de aproximaciones específicas para la recolección de datos y el

análisis de éstos”.

Desde la misma perspectiva, Arzaluz considera que el estudio de caso es una manera

de organizar datos con base en alguna unidad escogida, como la historia de vida de un

individuo, un grupo o un proceso social.

En la asignatura Geografía de México y del Mundo para educación secundaria, el estudio de  caso se considera una estrategia didáctica de enseñanza y aprendizaje, la cual:

Consiste en el planteamiento de situaciones o problemas que enfrenta un grupo humano

en tiempo y espacio específicos, con la finalidad de que los alumnos los examinen con

mayor detalle. Ayudan a integrar los contenidos y aplicar los conceptos, habilidades y

actitudes de cada bloque. (Secretaría de Educación Pública, 2006:24)

El estudio de caso es una "estrategia porque permite a los docentes de geografía dirigir cuestiones pedagógicas, lo utilizan como un procedimiento organizado, formalizado y orientado al cumplimiento de propósitos y aprendizajes esperados definidos claramente para que los estudiantes adquieran, desarrollen y fortalezcan conceptos, habilidades y actitudes."

En la asignatura, el objeto de estudio es el espacio geográfico, definido como ...”el espacio percibido, vivido, continuamente transformado, producto de la interacción de la sociedad y su ambiente, y no sólo como el escenario geográfico donde habita el ser humano”

De modo que el estudio de caso debe centrarse en las relaciones naturales, sociales, económicas y políticas, reflejadas en determinadas regiones, paisajes, medios, territorios y lugares en la escala local.

La estrategia no busca resolver los problemas que plantea el caso sino encontrar los

cuestionamientos adecuados que permitan abordarlos didácticamente. Se conforma por un conjunto de actividades que realizan el profesor y los alumnos, instrumentadas,

preferentemente, y como se verá en los siguientes apartados, a partir de la conformación de equipos de trabajo.

El estudio de caso puede utilizarse para desarrollar gradualmente varios niveles de apropiación de conceptos, desarrollo de habilidades y promoción de actitudes en el estudio del espacio geográfico.

Conceptos Habilidades Actitudes.

*Localización Observación Adquirir conciencia del espacio geográfico

*Distribución Análisis Reconocer la pertenencia espacial

*Diversidad Integración Valorar la diversidad espacial

*Temporalidad y cambio Representación Asumir los cambios del espacio

*Relación e interacción Interpretación Saber vivir en el espacio.

En ocasiones, los alumnos, además de aplicar su aprendizaje por medio de la estrategia, logran brindar un servicio a un grupo de personas, a una familia, una institución o una comunidad.

 Se tienen registros de experiencias exitosas en el desarrollo del estudio de caso, que incluso han llevado al trabajo de casos; en Guerrero, por ejemplo, algunos alumnos realizaron una campaña para prevenir infecciones causadas por el mosquito del dengue.

¿Qué es un caso?

Un caso es un instrumento educativo complejo que se presenta, a menudo, como un texto

narrado, incluye información, se centra en las asignaturas específicas, tiene como eje una gran idea y plantea problemas del mundo real.

Un caso puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, estadísticas,

gráficos, mapas, ilustraciones, síntesis informativas o una combinación de todos ellos. Se

pueden buscar noticias con ciertos términos técnicos relacionados con la temática estudiada e indicar la fuente.

“Un caso incluye información y datos: psicológicos, sociológicos, científicos, antropológicos, históricos y de observación, además de material técnico” (Wassermann, 1999). 
Los casos contienen información o descripción. Para analizarlos se elaboran preguntas críticas, que serán

trabajadas en equipos para hacer más preguntas del caso, realizar actividades de seguimiento y llegar a conclusiones relevantes.

Los casos bien planteados despiertan el interés de profesores y alumnos, les permite seguir pensando e incluso, pueden provocarles diversas emociones, por esa razón es fundamental

seleccionarlos o construirlos adecuadamente.

II. SELECCIÓN Y PREPARACIÓN DEL ESTUDIO DE CASO

¿Cómo definir el estudio de caso?

El primer reto es contar con un caso que les permita analizar con mayor detalle algunos

contenidos curriculares de cada uno de los cinco bloques de la asignatura, que contenga ideas fundamentales vinculadas con el entorno local, los propósitos y aprendizajes esperados que motiven la reflexión y análisis del contenido.

En la planeación de cada bloque, el profesor debe considerar la incorporación de al menos un estudio de caso. 
La experiencia de profesores del país apunta a que debe abordarse al final del bloque, con la consideración de que los alumnos cuenten con dos semanas, por lo menos, para

realizar sus actividades complementarias.

El estudio de caso seleccionado o escrito por el profesor debe contener los siguientes

requisitos:

· Concordancia con los temas del programa. Al elegir un tema debe pensarse en la

concordancia entre las ideas importantes del caso y, al menos, un subtema de los

contenidos. Los maestros deben mostrar su buen juicio sobre el contenido, las ideas

importantes y la pertinencia. También es importante que el caso contenga palabras que se

relacionen con los contenidos.

· Calidad del relato. Con personajes reales que inspiren sentimientos y permitan que los

lectores se identifiquen con ellos. Además, las lecturas deben despertar el interés de los

alumnos, ser poco densas y muy descriptivas, e incluir argumentos realistas para que los

adolescentes se identifiquen con los personajes
.

· Legibilidad y claridad del texto. Además de la calidad, el lenguaje de las lecturas debe ser comprensible y con sentido. Así, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las

lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aquéllas que los impulsen a

alcanzar niveles más altos de comprensión y aprendizaje.

· Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, periódicos o revistas confiables.

· Extensión. No deben ser muy extensos porque de esa manera los alumnos podrían

distraerse fácilmente. Lo recomendable es no exceder 500 palabras.

· Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto

emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se

pueden despertar sentimientos de inquietud, preocupación y alarma. De este modo, las

asignaturas se vuelven reales al relacionarse con la experiencia humana. La respuesta del

profesor en estos casos debe ser de neutralidad par a considerar todos los puntos de vista

de una manera crítica y reflexiva.

· Acentuación del dilema. Un buen caso no presenta una conclusión al final, de esta manera, la mente buscará resolver la situación y hallará, por su cuenta, un modo de resolver el dilema que quedó inconcluso.